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著名作家叶开为写作支招,让深度阅读与写作互相激发

发表于: 2018-10-25 17:20:19

写文章为什么总是千篇一律?肚子里没“货”怎么办?读了很多书,却依然写不好作文?……写作是不少学生的“痛点”,有学生自嘲,不写作文,口若悬河,一写作文,才思枯竭,怎么破?


著名作家、语文教育家叶开为学生们支了几招,他将写作的“输入”和“输出”过程比作从麦子变成面包的过程,这个过程并非自然而然形成,而是要经过发酵等一系列工序。对于写作而言,“发酵”的关键正在于深度阅读。在叶开看来,深度阅读能够与写作互相激发,在写作中提升阅读的效率,在阅读中拓宽写作的深广。



写作能力是人生的通用能力


如今,不少家长和学生谈到写作,更多地还是着眼于应试层面。在叶开看来,跳出应试层面,写作能力应该是人生的通用能力,不管一个人今后从事什么领域的职业,写作能力都是能够在不同领域内迁移的一项能力,写作更能打通人生中的职业天花板。


事实上,“跨界”写作的成功案例并不鲜见,叶开举了一个例子,不少一流科学家就爱创作科幻小说,美国数学家弗诺·文奇“跨界”涉足科幻小说写作,就在科幻界声名显赫,两度摘取世界科幻大奖“雨果奖”桂冠。叶开甚至指出,诺贝尔奖得主和普通科学家之间一个重要的区别正在于写作能力的高低,因为他们能够更好地通过文字向世人阐明自己的研究成果。



打破写作套路,激发创作欲


提及当下中小学生写作过程中的常见问题,叶开举了一个耐人寻味的例子:


“一写作文,妈妈都是‘含辛茹苦’的——实际上,你的妈妈又漂亮又年轻,你们全家又快乐又幸福;老师都是‘满脸皱纹、白发苍苍’的——虽然你的老师可能是长发及腰的‘萌妹纸’,爱自拍,爱用美图秀秀,爱发朋友圈。”


在叶开看来,不少学生在写作过程中缺乏“真情实感”,缺乏细节体现,缺乏表达的热情,导致为作文而作文,这样往往学生写得没劲,老师读了无聊。


对此,叶开为学生们支招:写作中,每一个细节都是有价值的。而在细节中,不必去考虑“正确思想”,只要考虑“准确表达”。写作应该跳出思维的束缚,打破套路和条条框框。


在写作课上,叶开往往会给学生出一些“不走寻常路”的写作训练题,通过打破套路来激发学生的创作欲,比如,把唐代传奇《昆仑奴》改写成一篇玄幻小说;再如,让学生写一封信说服家长允许自己做一件他们禁止做的事。面对这些创意写作题,学生们也是“脑洞大开”,有学生就写信让家长允许自己打游戏,一封信写得有理有据,简直让人不得不信服。


让曾参与过课程的张昕怡同学印象最深的一堂课是,他们要在一定时间内,使用此前进行的一个词语接力中大家随机想到的词语,即兴写一篇小短文。“令我惊讶的是,大家都在这种最自然而没有多余思考时间的写作中发挥得很好。”正是这样的写作课堂,让大家摆脱了在标准答案中揣测作者写作意图的语文学习旧范式。叶开表示,“真正的写作,是基于激发内心与激情的创造型写作。”


找一本书进行深阅读


不少家长和学生都有这样的困惑,读了不少书,但依然写不好作文。在叶开看来,很可能因为孩子并未进入深度阅读的过程,没有通过阅读形成自己的观点,从而也就不会产生写作表达的欲望。


那么,如何进行深度阅读?叶开给出了这样一个深阅读公式:一本书,一名作家,一个时代。


一本书

从孩子的兴趣点入手,找到孩子“命中注定”的一本好书,反复读、深入读;


一位作家

调查这本书的作者,研究他创作的其他作品;


一个时代

了解作家所处的时代,拓展阅读有关这个时代政治、文化、历史背景的书籍。

比如,叶开就为一位对《百年孤独》感兴趣的同学指明了一条深度阅读进阶之路:叶开推荐他深入地研究马尔克斯和他的其他作品,如《迷宫中的将军》《枯枝败叶》《霍乱时期的爱情》《没人给他写信的上校》《巨翅老人》《一桩事先张扬的谋杀案》等,接着还可以看他的自传、读他的评传,了解他和其他作家的对话和他接受的访谈,以及他所处的二十世纪五六七十年代拉丁美洲的政治环境。


如何找到“命中注定”的那本深阅读的书籍?


叶开也给出了建议,并不一定是那些传统意义上的严肃文学、经典文学才能成为深阅读的素材。只有从兴趣点出发,才能激发孩子的深阅读动力。叶开以女儿的阅读经历为例,她喜爱读福尔摩斯探案集,由此,她顺着自己的兴趣出发,啃下了大量的关于福尔摩斯的中英文版研究资料,甚至还研究了一些维多利亚时代的文化,练就了一手英文花体字。


“现在不少孩子爱看《延禧攻略》《如懿传》,家长其实可以从这个入手引导,让他们去读一读相关的历史著作。读了这些书后,孩子们就会用批判的眼光再来看这些剧,剧中的哪些细节史实和历史有出入,他就会形成自己的观点。”叶开表示。


在他看来,这样“顺藤摸瓜”学习方式,通过思考和写作的运用将之化为人生智慧。在知识爆炸的万物互联和人工智能时代,这是创造性新人才必备的持续学习能力、知识转移能力和价值转移能力。由此顺其自然的结果便是,深阅读与写作的互相激发在应试中也能得到良好的反馈。


不同时期适合不同写作训练


叶开指出,写作教学还要顺应学生的生长期逻辑,6—12岁的孩子处于“幻想期”,12—18岁的学生则处于“逻辑期”,因而在小学高年级和初中低年级阶段应该提倡幻想小说的阅读和幻想、虚构写作,在初中高年级和高中阶段提倡非虚构作品阅读,进行说理性写作训练。


在此基础上,将深度阅读和写作有机结合,让学生在写作中提升阅读的效率,在阅读中拓宽写作的深广


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